20100629
20100607
La Salle San Juan del Río
USO DE LOS RECURSOS TECNOLÒGICOS E INFORMÀTICOS COMO MEDIO DIDACTICO EN APOYO A LOS PROYECTOS DE COMPRENSIÒN LECTORA Y MATEMÀTICAS.
I. | DATOS DE IDENTIFICACIÓN | |||||||
PROYECTO: COMPRENSIÒN LECTORA
| FEBRERO- MARZO de 2008 3 er GRADO. | |||||||
II. | OBJETO DE APRENDIZAJE | |||||||
¿Qué aprender / enseñar? | ||||||||
TEMA / CONTENIDOS | COMPETENCIAS / CAPACIDADES | VALORES / ACTITUDES | ||||||
LOS ALIMENTOS: LOS GRUPOS ALIMENTICIOS
| C. | BUSQUEDA, SELECCIÓN, ORGANIZACIÒN Y PRESENTACIÒN DE INFORMACIÒN, CATEGORIZACIÒN, ANÀLISIS SÌNTESIS. | PERSEVERANCIA, ORDEN. RESPETO.
| |||||
PL | ||||||||
PC | ||||||||
PROPÓSITO: ¿Qué y para qué aprender / enseñar? | ||||||||
COMUNICAN MEDIANTE PRESENTACIONES ELECTRÓNICAS UTILIZANDO IMÀGEN Y TEXTO LOS TRES GRUPOS ALIMENTICIOS, PROPORCIONANDO EJEMPLOS CATEGORIZÀDOS DE ACUERDO AL GRUPO DE PERTENENCIA. | ||||||||
III. EVALUACIÓN (formativa y sumativa) | ||||||||
ESTRATEGIAS, INSTRUMENTOS y METAS de evaluación ¿Qué y cómo va a evaluar? | ||||||||
EVALUACIÓN FORMATIVA: USO ADECUADO DE HERRAMIENTES Y RECURSOS EN CADA ETAPA DEL PROYECTO. EVALUACIÓN POR PRODUCTO: PRESENTACIÒN EN POWER POINT. | ||||||||
IV. | ESTRATEGIAS | |||||||
CONOCIMIENTO PREVIO: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ¿Qué sabe o debe saber y cómo recuperarlo? | ACTIVIDADES para la CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ¿Cómo aprender / enseñar? (Donde se incorporan: contenido, capacidades / habilidades, valores / actitudes) | |||||||
1.REALIZAN PRESENTACIONES CON POWER POINT QUE INCLUYEN IMÁGENES INSERTADAS PROPORCIONANDO EFECTOS DE ANIMACIÓN Y TRANSICIÓN AUTOMÁTICA 2.CONCEPTO DE CUERPO GEOMÈTRICO 3. USO DE POWER POINT, PAINT Y PROGRAMAS DE NAVEGACIÒN EN INTERNET (INTERNET EXPLORER). | MEDIANTE EN POWER POINT UTILIZANDO IMÀGENES (AUTOFORMAS, IMÀGENES DE ARCHIVO DEL DISCO LOCAL O INTERNET, DIBUJOS REALIZADOS EN PAINT) Y TEXTO (INFORMACIÒN ESCRITA OBTENIDA DE INTERNET, DE SU LIBRO DE TEXTO O CUADERNO DE NOTAS) REALIZAN UNA PRESENTACIÓN EN POWER POINT QUE CONTENGA: 1. DIAPOSITIVA CON TÌTULO DE TEMA O DEFINICIONES Y NOMBRE DEL AUTOR O AUTORES. 2. DIAPOSITIVA CON CUADRO DE TEXTO COMPARATIVO A TRES COLUMNAS DE LOS TRES GRUPOS DE ALIMENTOS. 3. PIRÀMIDE ALIMENTICIA | |||||||
V. | RECURSOS Y REFERENCIAS | |||||||
LIBRO DE TEXTO DE CIENCIAS NATURALES DE TERCER GRADO, LIBRO ELECTRÒNICO (@BOOK) DE CIENCIAS NATURALES DE TERCER GRADO, CUADERNO DE NOTAS, POWER POINT, PAINT, INTERNET EXPLORER. ENCICLOPEDIA ON LINE DE USO LIBRE: http://es.wikipedia.org/ | ||||||||
VI. | RETROALIMENTACIÓN | |||||||
DURANTE TODO EL PROCESO MEDIANTE: CORRECCIÒN,EXPLICACIÒN, INTERROGACIÒN, MODELADO, TUTORÌA ENTRE PARES, ETC. | ||||||||
1. PLANEACIÓN 2008 _EJEMPLO1
La Salle San Juan del Río
USO DE LOS RECURSOS TECNOLÒGICOS E INFORMÀTICOS COMO MEDIO DIDACTICO EN APOYO A LOS PROYECTOS DE COMPRENSIÒN LECTORA Y MATEMÀTICAS.
La Salle San Juan del Río
USO DE LOS RECURSOS TECNOLÒGICOS E INFORMÀTICOS COMO MEDIO DIDACTICO EN APOYO A LOS PROYECTOS DE COMPRENSIÒN LECTORA Y MATEMÀTICAS.
I. | DATOS DE IDENTIFICACIÓN | |||||||
PROYECTO: COMPRENSIÒN LECTORA.
| FEBRERO- MARZO de 2008 5º _GRADO: | |||||||
II. | OBJETO DE APRENDIZAJE | |||||||
¿Qué aprender / enseñar? | ||||||||
TEMA / CONTENIDOS | COMPETENCIAS / CAPACIDADES | VALORES / ACTITUDES | ||||||
EL CUENTO Y LA HISTORIETA
| C. | BUSQUEDA, SELECCIÓN, ORGANIZACIÒN Y PRESENTACIÓN DE INFORMACIÒN. COMPARACIÒN. SÌNTESIS. | PERSEVERANCIA, ORDEN. RESPETO.
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PL | ||||||||
PC | ||||||||
PROPÓSITO: ¿Qué y para qué aprender / enseñar? | ||||||||
COMUNICAN MEDIANTE PRESENTACIONES ELECTRÓNICAS UTILIZANDO IMÀGEN Y TEXTO EL CONCEPTO DE CUENTO E HISTORIETA ESPECIFICANDO E ILUSTRANDO LA DIFERENCIA ENTRE AMBOS.
| ||||||||
III. EVALUACIÓN (formativa y sumativa) | ||||||||
ESTRATEGIAS, INSTRUMENTOS y METAS de evaluación ¿Qué y cómo va a evaluar? | ||||||||
EVALUACIÓN FORMATIVA: USO ADECUADO DE HERRAMIENTES Y RECURSOS EN CADA ETAPA DEL PROYECTO. EVALUACIÓN POR PRODUCTO: PRESENTACIÒN EN POWER POINT. | ||||||||
IV. | ESTRATEGIAS | |||||||
CONOCIMIENTO PREVIO: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ¿Qué sabe o debe saber y cómo recuperarlo? | ACTIVIDADES para la CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ¿Cómo aprender / enseñar? (Donde se incorporan: contenido, capacidades / habilidades, valores / actitudes) | |||||||
1.REALIZAN PRESENTACIONES CON POWER POINT QUE INCLUYEN IMÁGENES INSERTADAS PROPORCIONANDO EFECTOS DE ANIMACIÓN Y TRANSICIÓN AUTOMÁTICA 2.CONCEPTO DE CUENTO 3. CONCEPTO DE HISTORIETA.
| MEDIANTE EN POWER POINT UTILIZANDO IMÀGENES (AUTOFORMAS, IMÀGENES DE ARCHIVO DEL DISCO LOCAL O INTERNET, DIBUJOS REALIZADOS EN PAINT) Y TEXTO (INFORMACIÒN ESCRITA OBTENIDA DE INTERNET, DE SU LIBRO DE TEXTO O CUADERNO DE NOTAS) REALIZAN UNA PRESENTACIÓN EN POWER POINT QUE CONTENGA: 1. DIAPOSITIVA CON TÌTULO DE TEMA Y NOMBRE DEL AUTOR O AUTORES. 2. DIAPOSITIVA CON PREGUNTAS RECTORAS. ¿Qué es el cuento?, ¿Qué es la historieta? ¿Qué nombre recibe el la historieta en distintos países? 3. DIAPOSITIVAS CON UNA HISTORIETA BREVE ADECUADA A SU NIVEL Y EDAD. 4. DIAPOSITIVAS CON UN CUENTO CORTO CREADO A PARTIR DEL CUENTO ELEGIDO. 5. DIAPOSITIVA CON CUADRO COMPARATIVO DE LAS PRINCIPALES CARACTERÌSTICAS DEL CUENTO Y LA HISTORIETA. | |||||||
V. | RECURSOS Y REFERENCIAS | |||||||
LIBRO DE TEXTO, CUADERNO DE NOTAS, POWER POINT, PAINT, INTERNET EXPLORER. ENCICLOPEDIA ON LINE DE USO LIBRE: http://es.wikipedia.org/ http://www.internenes.com/comics/ http://www.manual de la historieta.com | ||||||||
VI. | RETROALIMENTACIÓN | |||||||
| ||||||||
1. DIAPOSITIVA CON TÌTULO DE TEMA Y NOMBRE DEL AUTOR O AUTORES.
2. DIAPOSITIVA CON PREGUNTAS RECTORAS. ¿Qué es el cuento?, ¿Qué es la historieta? ¿Qué nombre recibe el la historieta en distintos países?
3. DIAPOSITIVAS CON UNA HISTORIETA BREVE ADECUADA A SU NIVEL Y EDAD.
4. DIAPOSITIVAS CON UN CUENTO CORTO CREADO A PARTIR DEL CUENTO ELEGIDO.
5. DIAPOSITIVA CON CUADRO COMPARATIVO DE LAS PRINCIPALES CARACTERÌSTICAS DEL CUENTO Y LA HISTORIETA.
La Salle San Juan del Río
USO DE LOS RECURSOS TECNOLÒGICOS E INFORMÀTICOS COMO MEDIO DIDACTICO EN APOYO A LOS PROYECTOS DE COMPRENSIÒN LECTORA Y MATEMÀTICAS.
I. | DATOS DE IDENTIFICACIÓN | |||||||
PROYECTO: DESARROLL DEL PENSAMIENTO MATEMÀTICO
| FEBRERO- MARZO de 2008 5º _GRADO: | |||||||
II. | OBJETO DE APRENDIZAJE | |||||||
¿Qué aprender / enseñar? | ||||||||
TEMA / CONTENIDOS | COMPETENCIAS / CAPACIDADES | VALORES / ACTITUDES | ||||||
LOS CUERPOS GEOMÈTRICOS
| C. | BUSQUEDA, SELECCIÓN, ORGANIZACIÒN Y PRESENTACIÒN DE INFORMACIÒN, CATEGORIZACIÒN, ANÀLISIS SÌNTESIS. | PERSEVERANCIA, ORDEN. RESPETO.
| |||||
PL | ||||||||
PC | ||||||||
PROPÓSITO: ¿Qué y para qué aprender / enseñar? | ||||||||
COMUNICAN MEDIANTE PRESENTACIONES ELECTRÓNICAS UTILIZANDO IMÀGEN Y TEXTO EL CONCEPTO DE CUERPO GEOMÈTRICO, PROPORCIONAMDO EJEMPLOS CATEGORIZÀNDOLES DE ACUERDO A SUS CARACTERÌSTICAS. | ||||||||
III. EVALUACIÓN (formativa y sumativa) | ||||||||
ESTRATEGIAS, INSTRUMENTOS y METAS de evaluación ¿Qué y cómo va a evaluar? | ||||||||
EVALUACIÓN FORMATIVA: USO ADECUADO DE HERRAMIENTES Y RECURSOS EN CADA ETAPA DEL PROYECTO. EVALUACIÓN POR PRODUCTO: PRESENTACIÒN EN POWER POINT. | ||||||||
IV. | ESTRATEGIAS | |||||||
CONOCIMIENTO PREVIO: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ¿Qué sabe o debe saber y cómo recuperarlo? | ACTIVIDADES para la CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ¿Cómo aprender / enseñar? (Donde se incorporan: contenido, capacidades / habilidades, valores / actitudes) | |||||||
1.REALIZAN PRESENTACIONES CON POWER POINT QUE INCLUYEN IMÁGENES INSERTADAS PROPORCIONANDO EFECTOS DE ANIMACIÓN Y TRANSICIÓN AUTOMÁTICA 2.CONCEPTO DE CUERPO GEOMÈTRICO 3. USO DE POWER POINT, PAINT Y PROGRAMAS DE NAVEGACIÒN EN INTERNET (INTERNET EXPLORER). | MEDIANTE EN POWER POINT UTILIZANDO IMÀGENES (AUTOFORMAS, IMÀGENES DE ARCHIVO DEL DISCO LOCAL O INTERNET, DIBUJOS REALIZADOS EN PAINT) Y TEXTO (INFORMACIÒN ESCRITA OBTENIDA DE INTERNET, DE SU LIBRO DE TEXTO O CUADERNO DE NOTAS) REALIZAN UNA PRESENTACIÓN EN POWER POINT QUE CONTENGA: 1. DIAPOSITIVA CON TÌTULO DE TEMA, CUADRO DE CONCEPTOS PRINCIPALES O DEFINICIONES Y NOMBRE DEL AUTOR O AUTORES. 2. DIAPOSITIVA CON mapa mental o cuadro sinóptico con la clasificación de los cuerpos geométricos . 3. DIAPOSITIVAS CON IMÁGENES Y TEXTOQUE DONDE PROPORCIONE DIFERENTES EJEMPLOS DE CUERPO GEOMÈTRICO: NOMBRE DEL CUERPO , IMÀGEN DEL CUERPO Y SU DESARROLLO EN EL PLANO, CATEGORIZÀNDOLOS EN PIRÀMIDES, PRISMAS, ETC). | |||||||
V. | RECURSOS Y REFERENCIAS | |||||||
LIBRO DE TEXTO, CUADERNO DE NOTAS, POWER POINT, PAINT, INTERNET EXPLORER. ENCICLOPEDIA ON LINE DE USO LIBRE: http://es.wikipedia.org/ http://www.cenice.mec.es/profesores http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/usr/eltanque/default.htm | ||||||||
VI. | RETROALIMENTACIÓN | |||||||
DURANTE TODO EL PROCESO MEDIANTE: CORRECCIÒN,EXPLICACIÒN, INTERROGACIÒN, MODELADO, TUTORÌA ENTRE PARES, ETC. | ||||||||
La Salle San Juan del Río
USO DE LOS RECURSOS TECNOLÒGICOS E INFORMÀTICOS COMO MEDIO DIDACTICO EN APOYO A LOS PROYECTOS DE COMPRENSIÒN LECTORA Y MATEMÀTICAS.
I. | DATOS DE IDENTIFICACIÓN | |||||||
PROYECTO: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÀTICO
| FEBRERO- MARZO de 2008 6º _GRADO: | |||||||
II. | OBJETO DE APRENDIZAJE | |||||||
¿Qué aprender / enseñar? | ||||||||
TEMA / CONTENIDOS | COMPETENCIAS / CAPACIDADES | VALORES / ACTITUDES | ||||||
SISTEMA DE MEDICIÒN INGLÈS
| C. | BUSQUEDA, SELECCIÓN, ORGANIZACIÒN Y PRESENTACIÒN DE INFORMACIÒN, CATEGORIZACIÒN, ANÀLISIS SÌNTESIS. | PERSEVERANCIA, ORDEN. RESPETO.
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PL | ||||||||
PC | ||||||||
PROPÓSITO: ¿Qué y para qué aprender / enseñar? | ||||||||
EXPLICAN MEDIANTE PRESENTACIONES ELECTRÓNICAS UTILIZANDO IMÀGEN Y TEXTO LAS PRINCIPALES CARACTERÌSTICAS, ORIGEN Y EQUIVALENCIAS DEL SISTEMA DE MEDICIÒN INGLÈS (SISTEMA ANGLOSAJÒN DE UNIDADES). | ||||||||
III. EVALUACIÓN (formativa y sumativa) | ||||||||
ESTRATEGIAS, INSTRUMENTOS y METAS de evaluación ¿Qué y cómo va a evaluar? | ||||||||
EVALUACIÓN FORMATIVA: USO ADECUADO DE HERRAMIENTES Y RECURSOS EN CADA ETAPA DEL PROYECTO. EVALUACIÓN POR PRODUCTO: PRESENTACIÒN EN POWER POINT. | ||||||||
IV. | ESTRATEGIAS | |||||||
CONOCIMIENTO PREVIO: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA ¿Qué sabe o debe saber y cómo recuperarlo? | ACTIVIDADES para la CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ¿Cómo aprender / enseñar? (Donde se incorporan: contenido, capacidades / habilidades, valores / actitudes) | |||||||
1.REALIZAN PRESENTACIONES CON POWER POINT QUE INCLUYEN IMÁGENES INSERTADAS PROPORCIONANDO EFECTOS DE ANIMACIÓN Y TRANSICIÓN AUTOMÁTICA. 2. REALIZAN TABLAS EN WORD.
3. USO DE POWER POINT, PAINT Y PROGRAMAS DE NAVEGACIÒN EN INTERNET (INTERNET EXPLORER). 4.CONCEPTO DE SISTEMA DE MEDICIÓN | MEDIANTE EN POWER POINT UTILIZANDO IMÀGENES (AUTOFORMAS, IMÀGENES DE ARCHIVO DEL DISCO LOCAL O INTERNET, DIBUJOS REALIZADOS EN PAINT) Y TEXTO (INFORMACIÒN ESCRITA OBTENIDA DE INTERNET, DE SU LIBRO DE TEXTO O CUADERNO DE NOTAS) REALIZAN UNA PRESENTACIÓN EN POWER POINT QUE CONTENGA: 1. DIAPOSITIVA CON TÌTULO DE TEMA Y NOMBRE DEL AUTOR O AUTORES. 2. DIAPOSITIVA (S) CON PREGUNTAS RECTORAS: A)¿QUÈ ES EL SISTEMA INGLÈS DE UNIDADES DE MEDICIÒN? B)¿CUALES SON LAS PRINCIPALES UNIDADES DE MEDIDA DE LONGITUD DEL SISTEMA DE MEDIDA INGLÉS? C) QUÈ SIGNIFICA, CÒMO SE ORIGINÒ Y CUÀL ES SU EQUIVALENCIA DE CADA UNA DE LAS PRINCIPALES UNIDADES DE LONGITUD DEL SISTEMA INGLÈS. 3. DIAPOSITIVAS CON TABLA DE EQUIVALENCIAS QUE CONTENGA A) NOMBRE DE LA UNIDAD (INGLES Y ESPAÑOL) B) ABREVIATURA C) EQUIVALENCIAS CON EL SISTEMA DECIMAL DE MEDICIONES. | |||||||
V. | RECURSOS Y REFERENCIAS | |||||||
LIBRO DE TEXTO, CUADERNO DE NOTAS, POWER POINT, PAINT, INTERNET EXPLORER. ENCICLOPEDIA ON LINE DE USO LIBRE: http://es.wikipedia.org/ | ||||||||
VI. | RETROALIMENTACIÓN | |||||||
DURANTE TODO EL PROCESO MEDIANTE: CORRECCIÒN,EXPLICACIÒN, INTERROGACIÒN, MODELADO, TUTORÌA ENTRE PARES, ETC. | ||||||||
MEDIANTE POWER POINT UTILIZANDO IMÀGENES (AUTOFORMAS, IMÀGENES DE ARCHIVO DEL DISCO LOCAL O INTERNET, DIBUJOS REALIZADOS EN PAINT) Y TEXTO (INFORMACIÒN ESCRITA OBTENIDA DE INTERNET, DE SU LIBRO DE TEXTO O CUADERNO DE NOTAS) REALIZAN UNA PRESENTACIÓN EN POWER POINT QUE CONTENGA:
4. DIAPOSITIVA CON TÌTULO DE TEMA Y NOMBRE DEL AUTOR O AUTORES.
5. DIAPOSITIVA (S) CON PREGUNTAS RECTORAS:
A)¿QUÈ ES EL SISTEMA INGLÈS DE UNIDADES DE MEDICIÒN? B)¿CUALES SON LAS PRINCIPALES UNIDADES DE MEDIDA DE LONGITUD DEL SISTEMA DE MEDIDA INGLÉS?
D) QUÈ SIGNIFICA, CÒMO SE ORIGINÒ Y CUÀL ES SU EQUIVALENCIA DE CADA UNA DE LAS PRINCIPALES UNIDADES DE LONGITUD DEL SISTEMA INGLÈS. (http://es.wikipedia.org/)
6. DIAPOSITIVAS CON TABLA DE EQUIVALENCIAS QUE CONTENGA
A) NOMBRE DE LA UNIDAD (INGLES Y ESPAÑOL)
A)ABREVIATURA
C) EQUIVALENCIAS CON EL SISTEMA DECIMAL DE MEDICIONES.
Propuesta de inclusión de ejercicios interactivos para resolverse desde internet en salas virtuales de aprendizaje interactivo en la modalidad de clases presenciales (para realizarse con acompañamiento de profesor (es) en el laboratorio de cómputo) o diferidas (para realizarse en casa).
1. Requerimientos:
a) Sala de cómputo equipada (equipo de proyecciónü, equipo de sonido, computadoras para trabajo individual o en equipo, acceso a internet).
b) Sala virtual alojada en algún servidor de dominio público o privado.
c) Software para elaboración de ejercicios.
d) Profesores capacitados para manejo de equipo (hardware) y programas (software).
Software propuesto
Hot Potatoes en un conjunto de seis herramientas para crear actividades interactivas basadas en
páginas webs. Para diseñar actividades con Hot Potatoes es preciso bajarse primero el programa. La Web Oficial es http://web.uvic.ca/hrd/hotpot/index.htm.
Se puede descargar el programa en esta dirección Hot Potatoes y podemos encontrar bastante información y ejercicios en
http://www.aula21.net/segunda/hotpotatoes.htm.
Ahora bien, para realizar las actividades no se requiere el
programa. Sólo es necesario un Navegador ya que las actividades se guardan en formato html. Hot
Potatoes tiene los siguientes tipo de ejercicios (extraídos de www.aula21.net):
1- Ejercicios de elección múltiple JClose crea ejercicios de elección múltiple. Cada pregunta puede
tener tantas respuestas como usted quiera y cualquier numero de ellas pueden ser correcta. En
contestación a cada respuesta se da al estudiante una retroalimentación especifica y aparece el
porcentaje de aciertos cada vez que se selecciona una respuesta correcta.
2- Ejercicios de rellenar huecos .JCloze genera ejercicios de rellenar huecos. Se puede poner un
número ilimitado de posibles respuestas correctas para cada hueco y el estudiante puede pedir ayuda
si tiene dudas y se le mostrará una letra de la respuesta correcta cada vez que pulse el botón de
ayuda. Una pista especifica puede ser también incluida para cada hueco. También se incluye
puntuación automática.
3- Crucigramas. JCross crea crucigramas, puedes usar una cuadrícula de cualquier tamaño. Como en
JQuiz y JCloze, un botón de ayuda permite el estudiante solicitar una letra en el caso de que la
necesite .
4- Ejercicios de emparejamiento u ordenación. JMatch crea ejercicios de emparejamiento u ordenación. Una lista de elementos aparecen en la izquierda (estos pueden ser imágenes o texto), con elementos desordenados a la derecha.
5- Ejercicios de reconstrucción de frases o párrafos. JMix crea ejercicios de reconstrucción de frases o párrafos a partir de palabras desordenadas.
11 ABRIL 2008
COLEGIO LA SALLE DE SAN JUAN DEL RÍO, A. C.
AGENDA DE PRESENTACION, EN LA JUNTA DE CONSEJO DEL 24 DE ABRIL 2008, DE LA PROPUESTA DE IMPLEMENTACIÓN DE EJERCICIOS INTERACTIVOS PARA SER INCLUIDOS EN UNA
SALA VIRTUAL DE APRENDIZAJE INTERACTIVO.
Orden del día
ACTIVIDAD | TIEMPO |
1. BENVENIDA | 2 MIN. |
2. PRESENTACIÓN DEL ORDEN DEL DÌA | 3 MIN. |
3. INTRODUCCION AL TEMA ¿QUÉ ES UNA SALA VIRTUAL DE APRENDIZAJE INTERACTIVO? | 5 MIN. |
4. PRESENTACIÓN DE LA SALA DE APRENDIZAJE VIRTUAL “SALLITA” | 10 MIN. |
5. TIPOS DE ACTIVIDADES Y EJERCICIOS QUE PUEDEN INCLUIRSE EN UNA SALA VIRTUAL CON LOS RECURSOS ACTUALES. | 5 MIN. |
6. PRESENTACION DE LA SUITE HOT POTATOES. | 10 MIN. |
7. PRESENTACIÓN DEMOSTRACIÓN DEL PROGRAMA JCROSS | 25 MIN. |
8. MANOS A LA OBRA (CREACIÓN DE UN CRUCIGRAMA INTERACTIVO POR L@S PROFESOR@S). | 40 MIN. |
9. PUESTA EN COMÚN DE UN EJERCICIO | 15 |
10. CIERRE | 05 MIN. |
TOTAL | 120 MIN. |
ATTE. PROFR. RAÚL GALVÁN GONZÁLEZ
INTRODUCCION AL TEMA ¿QUÉ ES UNA SALA VIRTUAL DE APRENDIZAJE INTERACTIVO?
UNA SALA VIRTUAL DE APRENDIZAJE INTERACTIVO es un Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje cuya principal característica es la interactividad.
Podríamos caracterizarla a grandes rasgos como un lugar delimitado en el ciberespacio, creado para que docentes y decientes realicen actividades de aprendizaje y enseñanza.
Sala: lugar, estancia, recibidor...
Virtual: que se encuentra en el ciberespacio, que se accede a él vía ordenador (es).
De aprendizaje: que su objetivo es lograr o construir saberes.
Interactivo: que quien accesa interactúa con los objetos ahí encontrados. Que sujeto que aprende manipula al objeto a aprenderse y éste responde a dicha manipulación.
2 Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje
Si trasladamos los conceptos básicos ligados a Entornos de Enseñanza/Aprendizaje y los situamos en un marco de aplicación actualizado -inmerso en el mundo de las nuevas tecnologías de la Información y la comunicación- obtendremos lo que denominamos un Entorno Virtual de Enseñanza-Aprendizaje (EVE-A)
De una manera más formal, podemos definir un EVE-A, como el entorno adecuado para aplicar y reforzar técnicas del aprendizaje a distancia y aprendizaje cooperativo, usando de una forma eficiente todos los recursos tecnológicos disponibles.
Las diferencias fundamentales entre estos nuevos entornos y los clásicos presenciales estriban en los canales de comunicación usados, en nuestro caso, la telemática. El uso de un EVE-A cambiará entre otras cosas:
· Los roles del profesor y el alumno
· La tipología de las actividades del alumno
· Los materiales de soporte usados (por ej. hipertexto vs. texto, vídeo streams, ...)
¿Qué se requiere para implementar una SALA VIRTUAL DE APRENDIZAJE INTERACTIVO?
Este objetivo es abordado desde una doble vertiente.
1) Por un lado, el diseño de una metodología y desarrollo (o adquisición) de materiales de base que se concretarán en el desarrollo y experimentación de un prototipo de material formativo (Entorno Virtual de Enseñanza/Aprendizaje) basado en el uso de aplicaciones y servicios telemáticos.
2) Por otro, el desarrollo del proyecto requiere del trabajo colaborativo, de una comunidad educativa que de vida al mismo en los planos instrumental, organizacional, ejecutivo, etc.
COLEGIO LA SALLE SAN JUAN DEL RÍO, A.C.
SECCIÓN PRIMARIA
21/04/2008
Asunto: Requerimiento de información para la junta de consejo del 24 de abril de 2008.
Maestra, maestro:
Para las actividades a realizar el día 24 de abril del presente, necesitaremos contar con una batería de preguntas relativas a alguno de los temas que se vayan a abordar o a reafirmar (repaso) con su grupo en fechas posteriores a la reunión. El cuestionario deberá tener las siguientes características:
a) Nombre de tema.
b) Pregunta con su respectiva respuesta, la cual será de una sola palabra.
c) Todas las preguntas deberán corresponder al tema.
d) Mínimo diez preguntas y máximo 20.
La finalidad de lo anterior es contar con las preguntas que nos servirán como material para la elaboración de crucigramas interactivos, mismos que serán “subidos” a internet para ser resueltos en línea por los alumnos.
EJEMPLO:
TÌTULO (TEMA): LAS ESTACIONES | |
RESPUESTAS (DE UNA SOLA PALABRA) | PISTAS (PREGUNTAS) |
1. PRIMAVERA | EMPIEZA EL 21 DE MARZO |
2. FRÍO | EN INVIERNO HACE MUCHO... |
3. FLORES | SON EL SÍMBOLO DE LA PRIMAVERA |
4. OTOÑO | EMPIEZA EL 21 DE SEPTIEMBRE |
5. VERANO | ES LA ESTACIÓN QUE SIGUE A LA PRIMAVERA |
6. INVIERNO | EN ESTA ESTACIÓN CELEBRAMOS LA NAVIDAD |
7. HOJAS | EN OTOÑO SE CAEN LAS... |
8. JUNIO | EL VERANO EMPIEZA EL 21 DE... |
Atentamente
COORDINACIÓN ESCOLAR
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